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小倉百人一首を英訳している過程で、大学受験生用のウエブサイトはとても役に立ちます。 日本は、要点を素敵にまとめた学習サイトがたくさんあって、勉強家な国なんだな～と思います。 今回は、枕詞をどうやって訳したかプロセスをお伝えしようと思います。 枕詞とは、和歌の初句に置かれ、その後に出てくる特定の言葉を導くため。 受験用ウエブサイトでは、有名な枕詞がリストしてあります。 あかねさす→日 あしひきの→山 あをによし→奈良 いそのかみ→降る、古る うつせみの→世、命 くさまくら→旅 たらちねの→母 ちはやふる→神 ぬばたまの→夜、夢 ひさかたの→天、空 小倉百人一首第１７番、在原業平の ちはやふる 神代も聞かず 竜田川 から紅に 水くくるとは という歌では、 枕詞は、ちはやふる 。 神という言葉を導いています。 ここで、興味深いことは、「枕詞自体に意味はないので、訳出する必要はありません。その代わり、枕詞が導いている言葉は確実に訳出するようにしましょう。」 と、参考書、小倉百人一首教科書には書かれているのです。 大学受験やテストでは、枕詞と導かれる言葉を覚えるだけでよいですが、 「ちはやふる」って、とても素敵な言葉だと思います。 さて、 どうしましょう。  Columbia Journal, 2021, Translated by Naoko Fujimoto 和歌の要約は、 神様たちが生きていた時代にも聞いたことがないくらい、龍田川の水が絞り染め（くくり染め）のように紅色に染めあがって美しい。 枕詞は、ちはやふる で、神が導かれていますが、ここの「神」という言葉は、外国と日本文化では、受け取り方がまったく違うことです。 世界各国の「神」は、おおむね一神教。 日本は、万の神。 「Ｇｏｄ」という一神教の言葉を英訳にいれると、パワフル過ぎて、「訳出する必要のなり枕詞」をものすごくハイライトすることになります。 それはちょっとこの和歌の意味ではないかなと感じ。 天国ー天界という意味を込めた、Flaming heaven を使うことにしました。 Flaming heaven は空想的で、「ちはやふる＋神」を表すのに面白いのではないか。 さて、
私が好きな翻訳家たちは、どうやって枕詞を訳しているでしょうか。 
Page 59, "One Hundred Poems from the Japanese" Translated by Kenneth Rexroth
Kenneth Rexrothは、「Ｇｏｄｓ」と複数形にして、万の神を表しています。
特徴的なテクニックは、翻訳にBlueが入っているので、川の「青」と紅葉の色をコントラストして、染め物を表現しているのが、視覚的です。 
New Madrid, 2012, Translated by Dennis Maloney and Hide Oshiro
Dennis Maloney and Hide Oshiroの訳は、「Ｇｏｄ」という言葉は入っていません。
赤が red ではなく、crimson と表現されています。 私も、crimson (a rich deep red color inclining to purple) のほうが、この場合の和歌に似合っているのではないかと思います。 
英語で読む百人一首 (Bunshun Bunko 2017) Translated by Peter J. MacMillan
Peter J. MacMillan は、Beautyとはっきり最初の一行に表現してあります。 赤と色を決めず、autumnal colors と訳しているところが、外国人読者にもすぐわかる、秋の描写だと思います。 そこで、和歌は、５‐７‐５‐７‐７の音節ですが、 ５行 １節 5 lines 1 stanza で翻訳家のみなさんは、表現されています。 日本語音節５‐７‐５‐７‐７を、英語音節 syllables にしっかり受け継いでいる方も多いです。 私は、英訳に、日本語の音節ルールを当てはめる必要はないと思います。 なぜなら、外国語の音節を重視過ぎるばかり、大切な、英語の美しい響きを無視する可能性があるからです。 和歌は、歌。 やっぱり、音楽的響きが大切なのではないかと。 しかも！ 「つまらないぜ。」 って、いつも思っていました。 例えば、百人一首の書道は、 ちはやふる 神代も聞かず 竜田川 から紅に 水くくるとは と一行表現だったり、 ちはやふる 神代も聞かず 竜田川 から紅に 水くくるとは ２行だったり。 ちはやふる 神代も聞かず 竜田川 から紅に 水くくるとは ５行だったり。 もちろん、紙のサイズや、文字の形、本のレイアウトの関係もありますが、「これでないといけない」という決められたルールはありません。 しかも、この和歌は、龍田川の擬人化と、「水くくる」という言葉が、美しさを強調していると思うのです。 「水くくる」は、水をくくり染め（絞り染め）をすることです。 「水」は、漢字。 「くくり」は、ひらがな。 文字の絶妙バランスは、まるで川の流れや絞り染めをも表現しているよう。 龍田川さん（擬人化）は、川の水で、絞り染めパターンを作っている。 って感じしょうか。 みなさん翻訳家さんたちは、主語に龍田川を使用して擬人化を強調しています。 しかし、絞り染めの様子、川の流れ感は、５行１節からは、想像できません。 なので！ 今回の翻訳は、 龍田川の擬人化 (Tatsuta River) と「からくれなゐに (foreign crimson)」の色を独立、強調させて、 flows concentrically dyed と、川の流れ、くくり染め絞りの様子を、ラインブレイクで表現してみました。 最近、「なおこは、和歌の翻訳をしている」と my tribe (詩人仲間) に広まって、俳句の授業だったり、和歌文化についてスピーチがあったり、英米式俳句の編集に携わったりしております。 日本文化のお話をする機会をいただいて大感謝です。 日本語を母国語としない作家さんたちは、「俳句」「随筆」は、けっこう知っています。 俳句＝松尾芭蕉 随筆＝エッセー＝兼好法師、清少納言 こんな感じで、 "Haiku Master, Basyo!" "Zuihitsu, The Pillow Book! (枕草子)" みなさん、アメリカンなノリで答えてくれます。 そして、ちょっとマニアックに、小野小町や、光源氏のモデルと言われている藤原道長を知っている方は、絶対に聞いてきます。 和歌、短歌、俳句、川柳の違いを教えてくれ！ ちょっと間があって。 簡単に！ 異国の文化なのに、探求心があって、みなさん素晴らしい。 でもこの質問。急に来られると困っちゃう。 日本人でも、違いがすぐに答えるのは難しい！ 和歌
和歌文学は、俳諧文学と同じく、日本独特の短詩型文芸です。 ５-７-５-７-７の音節で、合計３７文字で構成されています。 「ひらがな」ができた平安時代初期に、万葉仮名に代わって、たくさんの和歌が詠われるようになりました。 藤原定家がまとめた、「小倉百人一首」は、和歌の代表作ばかりです。 音節は、syllables と英語では言いますが、日本語と英語の音節の数え方はまったく異なるので、直接に和歌のルールを、英語に当てはめるのは、難しいかと思います。 しかも！
翻訳するのにどう表現するか、時間がかかる言葉たちでもあります。 余談ですが、 このYouTubeでは、百人一首を当時の発音で朗読されていて、今の日本語の発音と全然違います。 なんだかおちょぼ口でお話している感じ。 かわいい。 和歌は、短歌・長唄・旋頭歌（せどうか）などの総称でしたが、長唄・旋頭歌に比べ、時代と共に生き残った和歌と短歌は同じ扱いになっているようです。 短歌も、和歌と同じ５-７-５-７-７の音節です。 短歌といえば、正岡子規です。 正岡子規の作品は、青空文庫でたくさん読めます。 個人的には、司馬遼太郎の「坂の上の雲」に出てくる、正岡子規が好きです。 ちょっと癖があるというか、夏目漱石とお友達だから、ちょっと変であって当たり前か～と思ったり。 最近面白いなと思ったことは、正岡子規は、凡河内躬恒（おおしこうち の みつ）が詠んだ和歌を、「歌よみの与ふる書」の中で酷評しています。 心あてに 折らばや折らむ 初霜の おきまどはせる 白菊の花 （小倉百人一首第２９番） 正岡子規は、「この歌は、百人一首にあるので、誰も口ずさむけれども、実は駄歌である。この歌は、うその趣向である。」 和歌の意味は、「白い花か、霜か見分けがつかないけれど、あてずっぽうでも、折ったら、茎が折れるかどうかな」っと詠っていますが、そのロマンティックな虚構が、正岡子規はお嫌いのよう。 冬を素敵に描いている和歌で、私は好きですが。 俳句と川柳も、見た目は似ています。 ５‐７‐５音節で書かれ、 一番の違いは、 俳句：季語を入れる。 川柳：季語をいれなくても良い。 俳句は、"Haiku Master, Basyo!" 松尾芭蕉。 大昔に起きた東北地震のことを俳句に残したり、百人一首で詠われている、 陸奥の しのぶもぢずり 誰ゆゑに 乱れそめにし 我ならなくに （小倉百人一首第１４番 河原左大臣） にちなんで、 早苗とる 手もとや昔 信夫摺 早苗とる手もとや昔しのぶずり と俳句を残したり。 昔紡がれた言葉たちが時間をかけてつながって、新しい歌ができ、日本文化が引き継がれている。 これから、現代人の私たちは、和歌や俳句をどう伝え、発展していくのだろうか～ とても興味深いです。  最初は、フィクション作家 Susie Eckl さんのお話。２１分ごろから、和歌のお話です。 小倉百人一首を英語に訳し始めてしばらく経ちます。 現代詩の要素を取り入れ、和歌の英語で訳しにくい部分を、どう伝えていくか模索中です。 過去の記事、「百人一首、新しい翻訳のプロセス」を読んでいただけると、翻訳のプロセスをもっとご理解いただけるかと思います。 先週、The Arkansas International (@thearkint) のインスタライブで、和歌翻訳を読みました。 花の色は うつりにけりな いたづらに この和歌の一番好きなところは、「花の色は」が字余り（第一句が六音節の字余り）なところです。 字余りが、むなしい感（恋の悲哀、時とともに容姿の衰え）を強調しているようで、同じ女性として、小野小町の気持ちが共感できます。 では！ この、字余り、どうやって英語で表現していこうかと考えた結果。  The Arkansas International, Issue 11, Translator - Naoko Fujimoto, 2021 「白い空間」を使って、むなしさ感、空虚感を追求してみました。
These petals, ーーーーーyouthーーーonly passing as I think of you 緑色ダッシュで表示した、「白い空間」は２つ意味を持たせています。 ＃１）字余りが見せた、小野小町の感情。 ＃２）若さ、時間の経過。 「白い空間」の微妙な間で、youth（若さ）が漂っている感。 そのあとの、「ながめ」（物思い＆長雨の２つの意をかけている）は、桜の時期に降り続く長雨、日本の菜種梅雨の季節は、花が散り、ぼやっと新緑がかすんだ景色を思い浮かべて描写しています。 インスタライブでもお伝えしましたが、最近、翻訳家の仕事の意味を再度考えるようになりました。 翻訳機能、オンライン機能は、日に日に改善されています。 だいたいの意味、要約は、外国語が読めなくとも、雰囲気はつかめるようになってきました。 しかも、２０世紀に入り、英米学者、翻訳家たちは和歌の翻訳を発表しています。オンラインリサーチで、簡単に読めますし、和歌の歴史もすぐわかります。 しかし昔の翻訳は、直訳が多く、小野小町が、なぜ、最初の句で字余りを目指したのかという、細かいことは、英語読者には全く伝わっていません。 そんな中での気づきは、日本語を母国語とした女性が翻訳している和歌は少なく、英語で現代詩を勉強している、日本人も少ないことです。 和歌の翻訳。 これからも続けていきます。  Tomokazu Matsuyama (2018) Mural at Wynwood Walls 短大のころからの友人に、「鈍感力を磨く」という言葉いただきました。
心にジーンとしみました。友人に感謝です。 自分に自信がないときや、 人前でお話するとき、容姿や他人が気になるとき。 周りや、自身に敏感になるより、鈍感になったほうが本当に楽な気持ちでお仕事ができます。特に、最近は、人前でお話することが増えてきたので、くだらないことを気にすることたくさんありました。 これからもっと「鈍感力」磨いていきます。  マイアミキラキラ GLYPHのブックツアーでは、アイオワ州＆フロリダ州へご招待いただきました。ありがとうございます。
今週末は、St. Francis Writers’ Conference で公開授業があります。 憧れていた生活が、現実化してきました。さて、いつまで続くでしょうか！！ コロナ禍で、規制されていることはたくさんありますが、その中で、参加者さん達と楽しく「アートの時間」を過ごすこと目標としております。  「忙しかったのですか～」
と聞かれますが、ちょっとサボり気味だったかもしれません。 ちびちゃん達の授業も、詩のイベントもちゃんと楽しく行っていますよ！6月に発売された、GLYPHのブックツアーも始まりました。多方面からサポート頂いて大感謝です。紀伊国屋書店USAからも購入できます。よろしければ、お買い求めください。 ちびちゃん達との、英語授業もまた更新していきたいと思います。  もうちょっと上から写真を撮れば、アジサイの様子がわかったかも。 1年半ぶりに、編集長さん達とブランチミーティングがありました。 レストランでお食事するのも、1年半ぶり。 カフェのマグカップでおいしいコーヒーを頂くのも、1年半ぶり。 皆さんに会えるのが嬉しくて、朝からはりきって、フラワーマーケットに出向き、プレゼント用のお花も用意しました。うすい黄緑色のアジサイと、小さな赤いバラを簡単な花瓶に生け、バスケットに入れてレストランへいざ出発！ レストランの方は、素敵にお花をテーブルに飾ってくれました。 少しあまったので、自分用には、アジサイの葉っぱと一緒に、ママレードの空き瓶に生けて。  編集長の Virginia Bell と、ブランチミーティング後、本屋へ遊びに行ってきました。
本のプロと一緒に本屋散策は、とても楽しい！ 最近、編集長は、村上春樹の「海辺のカフカ」を読んだらしいのですが、期待していた本とはちょっと違ったみたいです。私も、「1Q84」の第3巻を読み終わったとき、ちょっと腹が立って、飛行機に置いてきたよ～ってお答えしたら、 Trash-talking Murakami と盛り上がりました。 カズオイシグロの最新作は良いよ～と本屋さんが勧めてくれた瞬間、偶然にも、 "Ishiguro's Klara and the Sun is a beautiful novel / fable / myth / Toy Story / science fiction." と携帯メールに連絡が！ 今、ちょうど手に取ってたところなのです。 思わず購入しました。  生まれて初めてカエルを作りました。 ここ1か月、折り紙を英語で子供達と練習しています。 折り紙は、同じ言葉やフレーズが出てくるので、繰り返し使っているうちに、自発的に言葉が出てくるようになります。 最初は、簡単なヤッコさん、定番の鶴、みんな大好きカエル、ちょっと難しい菖蒲（あやめ）、と難易度を上げていきました。 折り紙でOOを作ってみよう！
半分に折る。
山折り
谷折り
三角にする。
四角に折る。
ここに指を置く。
開ける
閉じる
私に続いてみて！
私の折り紙を見て。
上手にできてるよ！
もう一度繰り返して。
いろいろと言い方はありますが、こんな感じで覚えて頂くと、良いのではないかと思います。 しかも！ フレーズを覚えると、応用が簡単にできます。 例えば： 折り紙でOOを作ってみよう！ ここに指を置く。 「ここに靴を置く。」に変えたり、
「ここにカバンを置く。」 「ここにお箸を置く。」 無限に言い回しができます。 ＊ 簡単にたくさん文章ができるので、 子供たちも 「おおおお！」 と感動してました。 「英語の本は何を読んでいますか。」 「日本語の本のお勧めはありますか。」 「What are you reading?」 とてもよく質問されます。 「英語はOO、日本語はOOを読んでるよ～」と答えると、必ず、 「どうして、そんなに読めるのですか」と聞かれます。 職業柄、読書はする方だと思いますが、もっと読んでいる方はたくさんみえます。 今回は、私なりに、効率よく本を読む方法を紹介。 方法は簡単：
紙の本をよむ：
今は、夏目漱石の「虞美人草」を読んでいます。 夏目漱石コレクションの中では、あまり人気のない小説ですが、俳句のような言葉のテンポに、落語のようにオチをちりばめながら、日常生活の会話が進んでいく。 しかもシェークスピアなどの外国文化もちょっと気取って織り込まれているので、ロンドン留学などより外国語文学に通じ、しかも、俳句＆落語が堪能な夏目漱石にしか書けない小説だと思います。 やっぱり、書き物の土台「ルール」を知らないと、自分の文章出力はできないのだな～と改めて感じます。 ＊ オンラインでさっくり読む：
RHINO Reads & Poetry Events のような時は、インターネットをつかって、効率的に読みます。２～５作品、作家インタビューや評論誌を読めば、短い時間で内容が習得できます。 Audible で聞く：
今は、Keegan-Michael Key 「The History of Sketch Comedy」を聞いています。 キーガン マイケル キーが、コメディーの歴史を、大変面白く、ローマ、ギリシャ、アフリカンアメリカン文化などを織り込みながら、お話しされていきます。 声を変えながら、Monty Python and the Holy Grail の脚本を読み上げるところなんか、大爆笑です。 この本は、今までで一番、スケッチコメディー脚本の書き方「ルール」をわかりやすく教えてくれる本でした。 The Second City で、コメディー脚本の授業を取っているので、次回、早速応用です。 最後に、YouTube で見る：
最近観たもので、大変良かったのは、鴨長明「方丈記」の朗読。 養老孟子先生も、現代を学ぶには、「方丈記」を読むのが一番とおっしゃっております。青空文庫で原書を読むよりも、ハードルが低く、しかも、琵琶の音楽も聞けて。 そのほかには、YouTube Movies: Chris Claremont's X-Men (Jun 24, 2021)もお勧めです。 1時間くらいの、ドキュメンタリー＆インタビュー番組です。 Chris Claremont は、初期マーベルコミックの作家で、X-Menシリーズのキャラクターを、細部にわたって構成された方です。 それまでのスーパーヒーローとは違って、人とは違う容姿や人生の悩みが設定されており、シリーズが進むにつれ、キャラクターの背景も変わっていきます。 また、キャラクター同士の人間関係やドラマも丁寧に描かれるよう、クリスは制作されたそうです。 キャラクター設定「ルール」を学ぶのにうってつけです。  2019年より、ゲストをおもてなしする機会が多くなってきたので、お料理をちょっと真剣に始めました。
素敵なマダムから、「なおちゃん、お料理上手よ。」 と言われることを目標に。 「お料理がんばっています！」って宣言して良かったなと思うことは、 お料理に関する本、漫画、番組が勝手に集まってくるんです！ Food Wars! (食戟のソーマ）漫画も読みアニメも見て、（英語版はViz Mediaから出版されています。） シェフジョンFood Wishes のメニューに挑戦。 今は、The Great British Baking Show （ネットフリックス）にはまっています。 しかも！2020年度のレシピ本が発売されたので、テクニカルチャレンジだと、勝手に思って楽しんでいます。 The Great British Baking Show 良いなと思うことは、コンテストで勝ち負けが決まるにも関わらず、ベーカーが協力したり、一緒に感激したり。 審査員も「おいしくない」「出来は良くない」とはっきりおっしゃいますが、ベーカーに敬意を込めて発言されています。 私も、「詩」に関しては、審査員の立場にあるので、The Great British Baking Show の会話＋コミュニケーション観察もして、「こういう言い方があるのか！」と思いながら、今度は、あのカラフルなメレンゲに挑戦してみようとか楽しみが増えています。 約1か月にわたり、英語で1ページの脚本を書こうと試みていますが、長い時間、子供たちに興味を持ってもらうことは大変です。 最初に子供達は、 「映画の翻訳がしたい！」 「もっと英語でお話しがしたい！」 「日本文化を説明したい！」 と威勢が良いのですが、実際やってみると、 「ちょっと難しいから、嫌になっちゃった！」 「想像していたことと違う！」 「（できないから）つまらない！」 自分の実力と、現実の差に気づきます。 新しいことに挑戦してみると、誰もが思うことだと思います。 お料理のプレゼン、万葉集の訳など、高度なことにたくさんチャレンジしてきましたが、 アラジンは、途中ですが、これでおしまいになりそうです。 これまでのレッスンは： アラジン「３つのお願い」Write Your Own Screenplay レッスンの最初の15分間は、英語を母国語とする、5歳ー6歳児を対象にした絵本を毎回読みます。 子供たちはもう３０冊以上一緒に読んでいます。 本は、「色」や「動物」など、繰り返し同じ言葉が出てきますが、 少しでも新しい言葉が続くと、ちびちゃん達のやる気が、シューっと抜けていくのがわかります。 「英語わからない」イコール「嫌だ！つまらない！」と思う子供は、「国語」の能力が高いです。 母国語と、外国語を、同じ感覚でとらえているのでしょうか。 今回のレッスンも、 「つまらない。やりたくない。」 と言う、ちびちゃんがいました。 自分の思っていることを言えること、大切だと思います。 しかし、毎回のように連発する「つまらない」は、自分で解決するしか方法がありません。
クラスは辞めたくないようなので、他の生徒さんの邪魔にならないように、静かにしていただきます。 気を取り直して、'How are you?' 「I'm fine って、外国では言わないって本当？TikTokで見たよ。」 小学6年生さんが質問してきました。 良いところに気づきました！ その通りです。'How are you?'の返事として、I'm fine ってアメリカで聞くことはありますが、I'm fine ニュアンス的には、 「I'm fine いいよ～（でも、君とはこれ以上お話ししたくないかもね。）」 と言うか、次の会話に繋がらない、フレーズです。 I'm fine. I'm fine. と連発されるお返事だと、 「この件については、君に詳しくはお話しする必要はないかもね。」と言われているような気がします。 さてさて、 「お元気?」にもいろいろ言い方があります。
返事の仕方も千差万別、山ほどあります。
一番大切なのは、相手に対して、どれだけ興味を持ってお話しを続けたいか。 その対人関係熱量定めに How are you? と聞く感じでしょうか。 なぜ、日本の教科書では、「I'm fine」と教えるかというと、教科書の内容がそのまま変更されず、しかもページ数が決まっていて、それ以上のことは、先生や生徒に任せられているからではないでしょうか。 ＊ また、日本人、アジアの皆様、「Nice」って表現好きですし、良く使われます。 ジェーンオースティン「Northanger Abbey」の小説に、「Nice」と言う描写を思い出しました。 主人公の女の子が、「今まで読んだ本の中で、the nicest よ！」と。 インテリのボーイフレンドが、"But now every commendation on every subject is comprised in that one word."と言い包めます。 Niceというのは、みんな使っていて、特別な言葉ではないし、僕は、もっと慎重に一言を選びたいし、選んでいる人と会話したいけどね～。っていう感じでしょうか。 ジェーンオースティンは、18世紀のイギリス人ですが、「nice」「 fine」とか、「取り合えず言葉」を使う人と使わない人との、性質や性格を見極めて会話をされていたのでしょうか。 でも、「かわいい」は、称号だと思うんだけど～と思ったり。 さてさて、How are you? のことだけで時間が過ぎていきます。 「お元気？」と簡単なことですが、とても奥の深い内容です。 小学校4年生のちびちゃんに、How are you? 「I am angry.」 どうしたんだ！何で怒っているのだ！ 「どうして怒っているのか、日本語でお話ししてごらん。」尋ねてみました。 長い間もじもじしていましたが、 「OOが、楽しい英語の時間を、つまらないって邪魔をするから。」 良く言えたなと感心しました。しかも、「I am angry.」って！ ちびちゃん達は、アラジン「３つのお願い」を1ページの脚本にして、グーグル翻訳や、保護者さん達のサポートを受けながら書き上げてきました。 「演劇をするときは、青いお化粧しようかな。」 「声は低くしてみるの！」 楽しそうに仕上げていましたが、このプロジェクト、ちょっと難しかったようです。 8歳ちびちゃんは、「もうやりたくない。」 ほかの子供達と険悪モードになります。 などで、今回は脱線して、ゲームをすることにしました。 今までのレッスンは: アラジン「３つのお願い」Write Your Own Screenplay 「さて何でしょう」ゲームです。 ルールは簡単です。
一応、英語のレッスンなので、物を触って感想を言うときには、英語の形容詞を言っていただきます。 わからない言葉は、
突如、保護者の方に３つ物を用意していただきました。
子供たちには簡単すぎでした。（さすが。） ゲームのルールがわかったので、今度は、子供たち自身がそれぞれ物を探してきます。 5分間で、よーいドン！ いつも素晴らしいなと思うことは、保護者さん達が本気で参加してくれるところです。 子供たちが「キャー」と騒いで物を探している間に、「秘密ボックス」を作ってくれました。 空き箱を、手が入るサイズ丸の形で切り取って、丸穴から中が見えないように、テッシュをも取り付けてくれました。 子供たちが探してきたものは： 8歳ちびちゃん
かつお節パックは、とても難しかった。 ヒントを頂戴！
楽しく時間を過ごすことが一番です。 しかも！ 新しい形容詞も、英語のフレーズも練習できました。  RHINO Reads, Poetry Reading Event, 06-25-2021 Jacob Saenz, （author of Throwing the Crown, winner of the 2018 APR/Honickman First Book Prize ）の RHINO Poetry 卒業に伴い、朗読会イベントの司会進行になりました。 2021年度は Elizabeth O’Connell-Thompson と共に詩のイベントを企画・進行していきます。 Elizabeth はめっちゃカッコイイのです。詩人のTHE憧れ Poetry Foundation にお勤めで、ファショニスタのようにいつもキラキラしています。そんな彼女と一緒に、シカゴ詩人が集まる場を盛り上げていきたいと思います。 過去には、朗読会に参加した Tyehimba Jess と RHINO Poetry 編集員で、いつものようにインド料理レストランで楽しくお食事をした、その翌日、Tyehimba は the 2017 Pulitzer Prize for Poetry 受賞！！ ”これからは、Pulitzer Prize がRHINOのスタンダードだね～”って、皆さんジョークをおっしゃっていましたが、昨日一緒にカレーを食べた人が Pulitzer Prize とは。（テーブルの遠くにあったナンも親切に取り分けていただきました。）驚嘆です。 コロナの影響で、最近はオンラインイベントばかりですが、これからは、本屋さんや、カフェのイベントもできるかなと思ったり。1976年ごろから続いているオープンマイクの常連さん達にも会いたいところです。 今回のゲストは、Kathy Davis & Nazifa Islam でした。 アットホームに、しかもゲスト詩人達の気持ちや、クリエイティブプロセスを掘り下げながら、作品の紹介をしていきたいねと、Elizabeth と事前に打ち合わせしていました。 慣れないZoomを使いこなし、予行演習中には爆弾的間違えを連発して、Elizabeth と大笑いでしたが、本番は、うまくいきました！こんな素敵なコメントも頂いて嬉しかったです。 Thanks for hosting such a warm and thoughtful event. I really appreciated hearing Kathy and Nazifa's poetry, and getting to know them more intimately because of your questions and dialogues with them--you two make wonderful co-hosts! もちろん、短い期間に Kathy Davis & Nazifa Islam の本を読み、自分なりの解釈をするのは大変です。少し前にも、Kristina Marie Darling とのインタビューでお答えしたのですが、インターネットのおかげです。 インターネットを使い、効率よく作品を調べ、親しみを感じながら自分の感想・質問を一生懸命紡ぎだしていく。インターネットからの情報土台があると、本を読んだときの納得感が違います。しかも、ゲストとの会話から、もっと面白い・興味深いお話しを聞きだすこともできます。 お仕事とは関係なく、じっくり一冊に向かい合うことも、もちろん好きですが。 次回は９月予定です。もしかしたら、ライブ朗読会になりそう（！？）です。 今回のレッスンは、グーグル翻訳を使って、日本語の文章・「３つのお願い」脚本を英語にしていきます！ アラジン「３つのお願い」Write Your Own Screenplay! グーグル翻訳 (Google Translate) は、日に日にレベルアップしています。 ただ、瞬時100%自動翻訳機として使うのは、まだ時間がかかりそうです。 ＊ ちびちゃん達と、グーグル翻訳の使い方を一緒に練習していく前に、使い方ルールの説明をします。 「グーグル翻訳は、お道具です。はさみの使い方を知っているひと！」と尋ねます。 何で、はさみ？？？と、子供たちは不思議な顔をしますが、 「紙を切る」と教えてくれました。 「じゃあ、糊に、はさみを入れる人！」とも聞いてみます。 「そんなことしないよ～」 「小さい子がやることだよ～」などと、答えてくれます。 「では、はさみの持ち方をおしえてください！」とも訪ねます。 「手を切らないように紙を切る」 「人に刃物を向けない」 「刃物の方をもって、持ち運ぶ」などなど、しっかりとした答えが返ってきました。 その通りです！ グーグル翻訳も、お道具の一つで、はさみと変わりません。 間違った使い方によっては、意味不明な英語の文章が出来上がります。 不完全で、支離滅裂な文章をそのまま使って、コミュニケーションを取ろうとすれば、混乱や、誤解が生まれる可能性があります。場合によっては、気分を損なう方々もいらっしゃるでしょう。 グーグル翻訳を使うときのルール： 簡素で、正しい日本語を使うように心がける。
出来上がった英文は、保護者さん達＆私と必ず確認する。
8歳のちびちゃんも、日本語入力をして、次々に英語の文章にしていきます。 英語って、簡単！楽しい！って思えること大切だと思います。 しかし！！！やっぱり、意味不明な文章が出来上がってきますので、そこは、一緒に時間をかけて直していきます。 「え～またやり直し～やりたくない。」 語学はやっぱり、Patience 必要ですね～ ＊ 子供たちは、グーグル翻訳に頼りすぎてくると、今まで自分でできていたことを、忘れてしまいます。 I study English.
何回も練習してきた、英語の文章構造をすっかり忘却。 日本語文章を、手を替え品を替え、グーグル翻訳に入力しています。 「メンドクサイ。」 よく、気づきました！ 「この文章だったら、OOちゃんなら、自分で書けるよ。今まで書いてきたよ！主語＋動詞＋目的語の構造を思い出してごらん！」 小学6年生のちびちゃんは、紙の辞書を使って、自分で、文章を完成させることができました。 子供たちに、グーグル翻訳を使った感想を聞いてみました。 「難しかった。」 「英語が合っているか、自分ではわからない。」 「時間がかかる。」 「紙の辞書だと、正しい例文が載っているから、そのまま使える。」 などなど、いろいろ気づいてくれました。 紙の辞書、グーグル翻訳、自分が学習してきたこと。上手にバランスを取りながら、英語をこれからもっと習得して頂けるといいなと思います。 次回は、英語で仕上がった脚本を、キャスティングして、演じてもらいます。 楽しみじゃ～ 今日のレッスンでは、前回、日本語で書いた脚本（the 1st draft)を書き直します。 ただ書き直すだけでは、面白くないので、書き直す前に、
最終的に書き上げた脚本は、びっくりするほど上達しました！ 「キャスティングってなに」小学校3年生のちびちゃんが、質問してきました。 「演じる役者さんを、決めることだよ～」 「大河ドラマの主人公を決めることかあ！」 まさか、大河ドラマっていう言葉が出てくるとは思っていなかったので、ビックリ。 子供の理解力って、それぞれで、奇想天外。 ＊ 前回、ちびちゃん達は、ジーニーと「３つのお願い」の会話を1ページ書きました。 小学3年生：
小学４年生：
小学6年生：
「最初にキャスティングをして、自分の脚本を読んでもらいたい人！」尋ねてみます。 しーーーん。 ずいぶん長い間、子供たちは、もじもじ、嫌だ嫌だと、不機嫌になったり、キレ気味になったり。 プレゼンテーションの心構えは、ずいぶん練習してきましたが、まだ仕上げていない、不完全な脚本を、お友達に見せるのは勇気が入ります。 小学3年生のちびちゃんが最初にやることになりました。 キャスティング（配役）は、ジーニーは保護者さん。アブーは自身で演じることになりました。 保護者さんが、低ーい怖い声で、ジーニーを演じて盛り上がります。 子供は、大人を観察しているので、いつも本気で取り組んでくれる保護者さん達には大感謝です。 「いけてない～」「ださ～い」「メンドクサイ」と思えることを、少し視点を変えて、行動するだけで、自分が取り組んでいることのレベルがアップする。やっぱり、一度やってみると、発見がたくさんあります。 今日は、ジーニーの保護者さんのおかげで、子供たちのスイッチが入りました！  小学3年生のノート (his first draft) アブーは「うきき」しか言っていない。 「ジーニー良かったね。」 「アブーはウキキしか言っていないね。」 「アブーがもっとお話しできるといいのにね。」 「最後アブーはしゃべれるようになるから、真ん中ぐらいで、おしゃべりができるようになって、アブーが願い事したら面白いかも！」 「バナナ1年分！」 ちびちゃん達3人は、大盛り上がりで、感想を言ったり、意見交換ができました。保護者さん達や、私は、一切参加していません！ 先ほどまで、「しーーーん。」としていたのが噓のよう。  意見交換後のノート。(his second draft) ジーニーとアブーの会話が増えて、3ページも書いていました。「音」などの詳細も書き足してあります。 小学4年生、6年生も同じように、キャスティングをして演じて、意見交換をして、自分たちの脚本を書き直していきます。
次回は、日本語で書いた文章を、簡単な英語にして、どんどんデコレーションしていきます。 急遽、5歳と8歳のちびちゃん達に、1時間オンラインレッスンをすることになったので、何をしようかな～そうだ！夏目漱石の「吾輩は猫である」が面白いかも！ もちろん、小さい子供に、読み聞かせは難しいですし、夏目漱石の説明をしても、ちびちゃん達の集中力が続きません。 なので、 「わがはい」は昔の言葉で、「私は」とか「僕は」という意味だということを覚えて頂く。 そして、有名な冒頭をただただ繰り返して、身近に感じて頂く。
私の夏目漱石の本は、すべて父の本棚からドロちゃんしてきたものですが、たぶん、父も祖父や叔父から受け継いできたと思われるので、古い挿絵や、当時の表紙のさまざまなデザインの写真が挿入されています。 エジプト風の猫だったり、タイトルのデザインが面白かったり。 5歳ちゃんは、絵を描くのが大好きなので、最後はみんなで一緒に表紙をデザインしていこう！というレッスンプランを即席に立てました。 が！ かなり予想外の展開が待ち受けていました。 5歳と8歳のちびちゃんは、「吾輩は猫である」の昔の挿絵に、予想以上に興味深々でした。 「なんで、猫が2匹描いてあるの。」 「これは、版画かな。」（8歳さんは、版画を学校で習ったばかり） など、面白い質問がたくさん出てきます。 「吾輩は猫である」の中には、主人公猫の他、黒（ボスキャラ）、みけこ（お嬢様）が出てくるよ～と教えたり。 「苦沙弥先生宅に入った泥棒は、宝石箱と思って盗んだものがあります。さて、中には、何が入っていたでしょうか」とクイズ式にしてみたり。 ちびちゃんたちは、お芋が入っていたことに、ケラケラ笑います。 夏目漱石のことをお話しすると、
を思い出します。この4人が、もし、テーブルトークしたら、きっと素晴らしく面白い！ ヴァージニア・ウルフは、夏目漱石より後の作家ですが、文章の書き方や、目指している方向（意識の流れ・ Stream of consciousness）は同じなように思えます。 5歳と8歳のちびちゃんは、夏目漱石が、イギリスに留学していた時のことを、たくさん質問してきました。 8歳のちびちゃんは、「明治って、江戸時代の次じゃん。イギリスに行ったの！すげ～」 そこで、夏目漱石は、ロンドン滞在中たくさん英書を読んだこと。特に、「ガリバー旅行記」がお気に入りだったこと。また「不思議の国のアリス」のお話しもしました。 子供たちと、筋書を一緒に思い出しながら、またまたクイズ方式にして。 少し、前に、ふと思って、「不思議の国のアリス」の原書を読んでいて助かりました！ 原書は、最初3分の１まで、言葉遣い、文章のリズムが「さすが！」っていう感じですが、ルイス・キャロルは、最後の方、書くのに飽きてきたのじゃないかと思ったり。 この時代、イギリスで称賛された、随筆ぽい書き方、流れていくように書く方法は、夏目漱石だったり、「徒然草」だったり、日本人が得意とする書き方だと思います。 昔からの日本特有の文章は、「意識の流れ・ Stream of consciousness」を意識せずに、文章に取り入れられているのかなと。「百人一首」でも、四季や自然の流れを、作者の思いと共に書き留めているから、そうか～と妙に納得しました。 最終的に、90分も、5歳と8歳のちびちゃんとレッスン！ 「もっと～やりたい～」 と言って頂いて、ありがとう。90分もじーっと座っていられて、すごいじゃん！ カルフォルニア州の、脚本家ちびちゃんは、順調に映画脚本の書き直しを進めています。 もしかしたら、東京のちびちゃん達も、脚本が書けるかも！ これから約1か月、1ページのスクリーンプレーに挑戦して頂くことにしました。書きあがったら、もちろん、キャスティングをして、演じてもらいます。 いきなり、映画脚本を書くのは、ハードルが高いので、映画「アラジン」を参考に、今回のレッスンでは、日本語で会話を書きます。 子供たちの提案で、ジーニーが「３つのお願い」を説明するときの、アラジンとの会話のシーンを、好きなようにアレンジすることになりました。 オリジナルのストーリーでは、
と、「3つのお願い」にはルールがあります。 保護者さん達の機転で、まずは、そのシーンの、日本語の絵本「アラジン」と、日本語&英語で映画「アラジン」を鑑賞しました。 映画のシーンを日本語ー英語ー日本語ー英語ーと繰り返し見ていると、 「Friendって言ったね。」 「Wishesって言っているね。」 と聞こえた単語をちびちゃん達は、繰り返しています。 １ページの脚本を書くにあたって、
と選べるようにしました。 英語の映画脚本には、書き方があります。 今日は、ちびちゃん達に、その書き方を日本語で、練習してもらいます。 スクリーンプレーと言って、映画、舞台、コント、ショートプレーなど、舞台にかかわる書き物には、だいたい、似たような書き方になっています。 登場人物の名前は、ページの真ん中。 その下に、会話が続きますが、会話は、一番左端から始まります。 Screenplay とGoogleしていただくと、たくさんの例を読むことができます。 今回のレッスンは、英語の脚本の書き方フォーマットを取り入れて、日本語で、「３つのお願い」シーンを1ページ書き上げました。 自分の言いたいことがわかっていれば簡単！次回は、英語に仕上げていきます。  CLMP (the Community of Literary Magazines and Presses) のウエブサイトにて、GLYPH: GRAPHIC POETRY=TRANS. SENSORYが、お勧めの本リストに掲載されました。 大尊敬するアジア・アメリカ人作家たちの本と一緒に紹介されています。大変光栄です。 ありがとうございます。 5月は、Asia/Pacific American Heritage、アジア・太平洋諸島系米国人文化遺産月間です。 最近、ようやく英語が母国語ではない、日本人作家として、自分を認めよう～と思えるようになってきました。 今までは、英語を完璧にお話しできないことに劣等感を抱いておりましたし、会議や、スピーチなど、人前でお話しするときは、全部丸暗記したり、発言を控えたり。 GLYPH: GRAPHIC POETRY=TRANS. SENSORY制作にあたっての４－５年間、新しい詩の書き方を模索する中、表現・出版される言葉は、１つ以上で成り立っていても良いのではないのか、と思い始めました。 Coexisting という言葉がぴったりなのではないかと。 日本語、英語、アート、音楽という要素が交わって、私の作品が形成されるのではないかと。 そんなふうに考えている途中にて、CLMPに載ったこと、大変うれしく思います。 新しいクラスがはじまり、自己紹介文を完成させています。 自己紹介は、暗記するのが一番！ 今回は、ノートを見せ合いっこをして、自分の自己紹介文にはない文章や表現を、お互い借り合います。 "My hobby is..." "My favorite color is..." "I like dancing." "I am from Tokyo, Japan." などなど、自分が「借りたいな」と思う文章を書き写します。 ノートをシェアすると、自分では、考えつかなかったこと、思いつかなかった表現の仕方、いろいろと気づくことができます。 「これいいね～もらうね～」 子供たちは、お買い物ごっこのように、自分の文章をアップデートしていきます。 出来上がった自己紹介文を、できるだけ暗記して、プレゼンテーションしましょう！ 先週に引き続き、自己紹介文を仕上げていきます。 今回は、自分の長所を再発見していただきます。 「英語なんて嫌い」と先週ちびちゃんの一人が言いました。 今日も、嫌々クラスにやってきた様子です。 私は、やりたくないことは、嫌々やらなくてもいいと思います。 特に、英語。 いつもお伝えしているように、英語や外国語は、自動翻訳機がこの5年以内に、絶対充実してきます。無料のグーグル翻訳は、日に日に素晴らしくなってきています。母国語で、自信をもって、自分の言いたいことを発言できるなら、外国語を必死になって覚えたり、勉強しなくてもいいと思うのです。 もちろん、基本的なことを知っているのは、自動翻訳機を使うときなど、有利ですが。 「クラスがつまらない気持ちもわかるよ～ もっと、面白くなるように手伝ってくれるかな～ でもね、もし、本当に嫌なら、辞めてもいいんだよ。心の中で5秒数えて、自分で決めなさい。」 と伝えました。 しばらくしたら、 「やるのもいいですか。」とちびちゃん。 「もちろん！よし、一緒にやろう！」 長所を英語で言うと、 Good points Strong points Positive characteristics などなどと言い方ができます。 ちなみに反対言葉（opposit words)の短所を英語でいうと、 Good - Bad Strong - Weak Positive - Negative ゲームで、お互いの長所を言い合います。 With clapping hands, we are going to circle to say good things about OO. Let's take turn saying it! OOちゃんの、良いところを時計回りで、言ってみよう！ パンパン（手をたたく） 「笑顔！」 パンパン （手をたたく） 「小さい子にやさしい！」 と続けていきます。 「自分の長所を言うのは難しいね」 「これって、私の長所！知らなかった」 子供たちは、いろいろなことに気づいてくれます。 そこに、気づけば、もう簡単！ 自己紹介文に、自分の長所を英語で足していきます。 今日から新しいレッスンです。 自己紹介から始めましょう！ 自己紹介は、日本語でもドキドキします。 緊張すると、言葉に詰まって、何を言っていいか、頭が真っ白！ そこで、 自己紹介は、日本語でも英語でも、覚えてしまったら、簡単。 私も、自己紹介は、3パターンくらい覚えています。 臨機応変に、短くしたり、長くしたり。 それでも、アワアワ、アタフタしています。 今回は、自分のことを、ただただお話しすることを練習します。 自分の言いたいことがわかれば、自己紹介、プレゼンテーション、作文も、簡単に仕上げられます。 最終的には、ちびちゃんたちには、自己紹介を英語で書いて、覚えていただきます。  はじめまして！私の名前はOOです。 まずは、 ＃１）両方の人差し指に、顔を書く。（上記写真） ＃２）
＃３）一人ずつ、2ー3分間に区切って、ひたすら質疑応答を繰り返します。 例えばこんな風に、一人会話をしていきます。 右指「あなたのお名前を教えてください。」 左指「ふじもとなおこです。」 右指「得意な教科は何ですか。」 左指「音楽です。ピアノが好きです。」 右指「好きな食べ物はなんですか。」 左指「たくさんありますね。どうしましょう。３つ言ってもいいですか。」 右指「いいですよ～。」 ちびちゃんたちは、クレイジーに盛り上がります。 保護者さんにも参加してもらいましょう。 大爆笑。 ただただ、指を使ってお話ししているだけなのですが、自分のことを知ることができ、自己紹介のとき、何が言いたいかわかってきます。 盛り上がったところで、自分のことを、日本語で箇条書きに、簡単に書いてみましょう。  小学3年生のノート。今回は、お母さんと一緒にようやくしました。 約1か月かけて、万葉集を簡単な英語にようやくしてみようと、ちびちゃん達と歩んできました。 和歌を学ぶのには、春が一番！ 個人的に勝手に思っております。 今回は、万葉集を大学で研究された方の力を借りて、それぞれ好きな１句を万葉集から選んで、自分で英語にようやくしていきます。 今までのレッスン： 「梅花の歌」を使って、自分の国の芸術をどう簡単な英語で表現できるかを一緒に学んでいこう！ ちびちゃん達は、それぞれ下記の句を選びました。 小学3年生：
小学4年生：
小学6年生：
 小学4年生のノート 万葉仮名では、大人でも普通は読めません！ ですが、 この3ステップで、万葉集を、簡単な英語にようやくできるんです。 #1）ひらがなで書かれた、現代語訳を使って、上記の写真のように、5W1Hに当てはめていきます。 #2）その次に、箇条書きにされたリストをもとに、英単語を書き足していきます。 #3）英語の文章を作るときは、主語＋動詞＋目的語を意識して作成していきます。 「簡単じゃん～」 ちびちゃんが言っておりました。 ＊ 5W1Hも、主語＋動詞＋目的語も、ちびちゃんたちは、もう何回も練習しています。最初はプロセスに、1か月かかっていたころが、今では、40分以内にできるようになりました。 ちなみに一回のレッスンは、60分です。 最初１５－２０分は、毎回新しい絵本をみんなで一緒に読みます。  小学6年生のノート 前回、積み木組で、レッスンを受けたくなかったちびちゃんですが、今日は、お母さんと一緒に学習していきます。「となりのトトロ」を覚えるのが自宅で流行っているそうです。 「葉っぱに、ご飯を盛るなんて、トトロみたいじゃん！」 絵が上手な、小学４年生には、 「白い洗濯物＆新緑、まさしく初夏！絵もかいて良いよ～」 ちょっともうお姉さんの6年生には、 「考えごとしていたら、月が沈み、日ものぼってきた。恋？なに考えていたんだろうね？」 子供たちに、興味を持ってもらえるように、試行錯誤です。  ピアノをまたまた練習するようになりました。 母曰く、文化人でいいじゃん～。 身内のひいき目ですが、そう言われると、本気になってしまう単純な娘です。 オンラインで、弾きたい楽譜、アレンジ曲は即購入できます。 なんて、便利な世の中！楽譜を買いに、ヤマハ＆河合楽器へ行かなくともいいなんて。 ストリートピアノデビューできるように、苦手の暗譜も、コツをYouTube番組から教えてもらっています。クリスタル広場（めっちゃローカル話）にもピアノあったんだ～ 幼少期に、ピアノの先生に最初の一歩をしっかり教えて頂いて大感謝です。 今週は、カルフォルニアのちびちゃん脚本家と、一緒に、映画脚本の編集をしています。 不要な会話を削ったり、大量の登場人物の整理をしたり。 "You know", "Hello", "I'm home" などは、演じる方々が自然な会話の流れで付け加えたりするので、脚本にはいれなくていいよ～。ストーリーに大切な会話をもっと長くしてごらんと伝えました。 登場人物は２０名以上！ クラスのお友達をみんな入れたそうです。 1時間の映画としては、ちょっと20人は、ハードルが高いです。 詩のクラスでも同じなのですが、 "This is a poem about..." "This is a story about..." "This is a movie about..." と、簡単に説明できること大切だと思います。 それが答えられないと、一番肝心な、Spine（お話の背骨）がもしかしたらしっかりしていない可能性があります。 ちびちゃんの脚本は、登場人物の紹介だけで１００分を超えているので、ストーリーラインSpineをこれから強化していきます。 カルフォルニア州の友人のおちびちゃんが、初めて映画脚本を書いたので、読んでほしいと連絡がありました。 もちろん、読むよ～！ アメリカの小学校5年生です。 映画の脚本は、1ページが大体1分なので、私たちがいつも見ている映画の脚本は、60ページ～100ページ以上です。 夏休みに、お友達たちと、1時間の映画を撮りたいそうです。 まず、すごいなと思ったのは、グーグルで、脚本をシェア。 私が5年生の時とは、比べ物にならないくらい、テクノロジーが飛躍。 5年生のとき何やってたかな～と回想してみました。 脚本を書こうと思ったことはなかったけど、ピアノに合わせて、紙芝居は良く作っていたな～グラフィックポエトリーに繋がっているのかな～と思ったり。 もちろん、一番最初に仕上げた、脚本の内容は、これからたくさん編集されていきます。 ただ、「仕上げた！」過去形ってこと大事です。 カルフォルニア州で離れていますが、一緒にお祝いしました。 私は、リンゴジュースで乾杯。 映画や、TV、オンライン番組。 簡単な会話じゃん～、音楽付ければいいでしょ～、このストーリー予想可能！ と、制作は簡単に見えるけれども、作ってみると、そう簡単ではないのです。 当たり前じゃん！なのですが。 今、The Second Cityで、脚本を書くコースを取っていますが、毎回、自爆。 自爆しながら、大爆笑なんです。 前回のクラスでは、日本語を取り入れた、コメディー脚本を書きました。「メーリさんの羊」に合わせたら、日本語入りでも、うまくいくかなと思ったのですが。 私だけ、面白かった。 このサジ加減、今度こそ。  Redwood City Library - Online Reading Event - Behind the Camera 4月は、国際ポエトリー月間です。 Redwood City Library (California) のイベントにて、アジア・アメリカを代表される詩人たちと一緒にお祝いできたこと大変うれしく思います。 しかもこのイベント、私の友人でもある、最近新書を出版したAngela Narciso Torres が、4人目で最後のトリ、（英語では the guest of honorなどと呼び方があります）私は、3番目の発表者でした。 オンラインイベントでは、２～5名などグループの朗読会が多いのですが、画面越しに見ている観客側からすると、やっぱり20分くらいで飽きてきます。 難しいのが、一緒に読む朗読者の画面上の表現が伝わりにくかったり、ちょっと長めのお話しがあったり。フリーズしてしまったり。 今回、私は、大トリに向けての盛り上げ役です。 目指せ、お料理の途中に出てくる、お口直しのレモンシャーベット。 短く、印象深くを目指します。  詩をラジオのように聞き流すのもおもむきがありますが、再度、画面に注目していただいて、Angelaの読んでいる姿も見て頂きたかったので、グラフィクポエトリーを画面に映しながら朗読してみようと思いました。 2作のグラフィックポエトリーは、
先日、お伝えした通り、紙芝居チックに読みました。 ＊ 爆笑してしまったのが、最初の1作は、ライブでグラフィックポエトリーを仕上げてみようと思った考えまでは面白かったです。。。 が、 自分が見ている「紙」と「画像」が、こんなに違うんだ～と発見しました。 飛び切り太いペンを使わないと、はっきりみえないんです。 盛り上げ役に徹したはずが、ちょっとズッコケてしまいました。 "Offshore of Rikuzentakata"の方は、たくさん素敵なコメントを頂きました。ありがとうございます。 Moderated by Aileen Cassinetto, Poet Laureate of San Mateo County Dilruba Ahmed 3:07 Karen Llagas 17:40 Naoko Fujimoto 30:48 Angela Narciso Torres 42:51 |